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“采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。”为能进一步推动学校的一体化培养，做好初中学段的教育教学管理工作，做好拔尖创新人才的早期识别与培养工作，4月10-12日，我校初中校区饶玉祥校长率校区管理团队和教研组长一行共19人赴广州两校学习交流。

第一站  广东广雅中学花都校区 

11日上午，我们参观了广雅中学新校区，受到了广雅中学副校长郁盛东、广雅中学花都校区执行校长何智等领导的热情接待。百年广雅，花都绽放，这里既传承了广雅中学传统的书院风格和浓郁的岭南特色，又极具现代化理念与时代精神。

郁盛东副校长对我校参观交流团表示热烈欢迎，并就花都校区的校园建设、办学情况、育人理念作了介绍。他表示，广雅与东中都是百年名校，未来广雅与东中交流合作的空间很大，前景可期。

大家实地参观了学校的行政中心、教学中心、艺术中心、生活中心、运动中心五大功能区，游览了包含阅读天地、创客之家、数制工坊、高端探究实验室、全息投影超级课室的多元学习空间，并在深入交流中，进一步学习和了解学校在校园文化建设、“五育”场景塑造、一体化课程体系构建、人才培养模式、师资队伍建设等方面的做法和亮点。“广博雅正”的培养理念、丰富浓厚的校园文化氛围、天花板级别的设施设备、雄厚的师资力量等等，无不让人大开眼界、叹为观止。

座谈会上，我校初中校区饶玉祥校长结合他曾经在广雅中学的跟岗学习经历告诉我们，广雅先进的办学理念、科学的课程设置、前沿的培训模式等非常值得学习借鉴。在过去很长一段时间以来，广雅中学对东山中学始终如兄弟般，无论是资源分享还是跟岗帮扶，都对东山中学毫无保留，感人至深。希望未来两校可以在教育教学管理方面开展更多紧密的合作，在持续学习中进一步推动两校的深厚情谊，进一步推动梅州山区教育事业的发展。

广雅教务处副主任丰正东老师给大家做了《纵向贯通，双轨并行》为主题的分享，对广雅中学的拔尖创新人才一体化的统筹培养进行了全面的介绍，从人才的早期识别与发现到课程的有效设置、从师资的合理配置到学生的动态管理、从实施的成效到面临的困难与挑战，给了我们一行人很多的学习与思考。

广雅少先队总辅导员王欢洁老师则以《从管理走向育人--浅谈初中年级管理及班级文化的培育》为主题进行了微分享。她指出，年级育人的主要依据是基于学生成长的需求，包括归属感、主人翁意识以及胜任感。为了落实学校的教育理念与目标，年级组以级组文化为引领，通过提供抓手凝聚共识，努力营造积极向上的年级氛围。同时，强调了德育信息化应用在初中管理中的重要作用，以及加强班级建设指引对于学生发现与发展、成长与成才的促进作用。

广雅教务处副主任丁胜老师以《筑牢根本基，行稳致远》为主题，主要围绕学校教学管理的两个核心进行分享：一是抓常规，通过详细规划常规管理的各个环节来确保教学秩序的稳定；二是抓质量，通过强化队伍建设、数据管理、作业管理座谈以及复习备考等措施来提升教学质量。这些内容共同构成了学校教学管理的全面框架，旨在通过精细化的管理和有效的质量提升措施，推动学校教学工作的稳步发展。

广雅孙敬章老师的AI赋能教学研讨课《Let's try to plant with AI》给我们留下深刻印象。课堂以“AI种植”项目为载体，通过“感知-理解-应用”三阶递进模式，构建起英语语言学习与农业科技实践的跨学科桥梁。这种"语言学习+科技实践+社会关怀"的三维模式，为AI赋能下的学科融合教学提供了可复制的范本。 

第二站  广大附中黄埔实验学校 

 11日下午，跟随广大附中黄埔实验学校陈国安校长的脚步，我校一行19人参观了学校的教学楼、宿舍楼、体育馆、图书室等。课室布置学习氛围浓厚、宿舍内务舒适整洁、饭堂设置科学干净，是一个既有强大完善的后勤保障，又能激发学生学习干劲与拼劲的理想学府。

在广大附中的学习也是分为两个环节，一是公开课的教学交流学习，二是座谈交流。在教学交流活动中，广大附中分别选派了十大学科的骨干教师，凭借深厚的学科素养、丰富的教学经验以及创新的教学理念，为我们带来了一场场精彩纷呈的课堂盛宴，让在场的老师们受益匪浅，收获满满。 

在会议室里，陈国安校长率领副校长付邦、各科室负责人、骨干教师一行，与我校学习团队进行了深入的分享与交流。陈校长发表了热情洋溢的讲话，他介绍了学校的校园文化建设、学生宿舍的管理模式以及德育亮点特色等情况。他希望未来两校能够加强合作交流，共同探索教育教学的新思路、新方法，为培养更多优秀人才贡献智慧和力量。我校初中校区饶玉祥校长则介绍了东中的办学情况，他说两校都是具有深厚革命传统文化、厚植红色基因的学校，并且彼此之间具有一定的历史渊源。希望未来两校能够加强合作交流，相信在双方的共同努力下，两校的合作将取得更加丰硕的成果。

广大附中副校长付邦《校际交流促发展，携手共进向未来》的主题分享，介绍学校已经成功打造了高水平的校园智慧管理系统，实现了“软件+硬件”的完美结合，为学生的学习提供了全面而系统的支持；分享了校本教研与教师成长规划的经验，以及科组建设规划和思维乐园等创新举措，对激发教师的创新思维和教学热情有很大的促进作用。皮连明老师以《躬耕沃土，出类拔萃——中学数学沃土计划培养策略》为主题，主要介绍了中学数学沃土计划的培养目标和具体措施。目标是早期发现和培养创新人才，为总校输送拔尖创新人才。黄倩老师在《智慧同分享，花开共芬芳》的主题分享中，结合自身的经历重点谈了她在班级文化建设与管理的成效，例如通过体育文化节、班徽、班服和班旗等元素将班级文化具象化，通过班级文化建设强化班级的凝聚力和归属感，形成催人向上的力量，激发学生的内驱力。

本次活动给我校学习交流团的老师们带来了极为深刻的感受。活动结束后，大家积极踊跃地展开讨论，围绕活动中的所见所闻、所思所感，结合自身教育教学实际展开了全面且深入的新思考。以下是部分老师的学习心得体会：

申宇忠老师：广雅中学花都校区以文化为根、课程为脉、管理为网，构建了一套初高中一体化的拔尖人才培养体系。其经验启示我们：教育创新需有立足传统底蕴，更要直面未来挑战。广大附中黄埔实验学校以高起点、高标准定位，通过特色课程与严格管理打造优质教育品牌。其化学课堂的实践表明，传统学科教学可通过实验创新、学生参与及素养渗透焕发活力。

张义琼老师：AI赋能教学的英语公开课让我印象深刻，作为少先队辅导员，如何建设好少先队，如何让少先队建设跟上时代，教学手段能不能跟上、教学设施能不能保障、辅导员能不能胜任等等，都是我要思考的问题。这次公开课给了我启发，AI能为少先队建设能提供新的思路和方法，但在应用过程中，要注意合理使用，避免过度依赖技术，确保少先队教育的本质和特色得以传承和发扬。

陈洪旗老师：拔尖创新人才培养，需要建立"学业基础-核心素养-心理资本-实践能力"四位一体的生态系统。当教育回归育人本质，每个孩子都能在适合的土壤中绽放独特的光彩。这种立足当下、着眼未来的教育哲学，正是新时代基础教育改革的重要航标。

张淼昌老师：初高中一体化课程的设计令人印象深刻。数学课程既夯实基础又渗透高中思维；高中先修课程与竞赛辅导双轨并行，为学有余力的学生提供进阶空间。更触动我的是其动态调整机制：通过学业排名、学科竞赛参与度和选科方向等多维度评估。这种“流动不僵化”的分层模式，既维护了教育公平，又为每个学生匹配适切的发展路径。正如德育规划中强调的“三全育人”，教育不是标准化流水线，而是让每颗种子在合适土壤中生长。

林妍老师：这次参观交流，让我深刻体会到，真正的优质教育，必定是文化浸润的教育，是能够让学生在潜移默化中获得精神成长的教育。广雅的文化气息既非博物馆的冷峻，也非商业街的喧闹，而是像“被春雨唤醒的文人庭院”——青苔石阶留着先贤足迹，玻璃幕墙倒映着少年身影，在芭蕉叶的摇曳中完成着文明的接力。

刘伟君老师：拔尖人才培养需要突破“题海战术”的桎梏，转而构建“课程—资源—生态”三位一体的支持系统。其成功关键在于：以分层课程满足差异化学术需求，以多元平台激活创新潜能，以长远视野涵养发展后劲。特色办学绝非简单叠加标签，而是要将核心价值融入课程、文化与生态。

李丽萍老师：如何让课程设计更贴合学生成长节律，如何让教师团队形成协同合力，将是我们学校教育工作需要思考的重点。“教育者的使命，不是雕刻标准件，而是点燃一团火，照亮一片海。”这或许正是广雅中学留给每一位教育者的深刻启示，希望我们都能以文化为舟、以温暖为桨，才能载着学生驶向“立己达人”的远方。

    何翠萍老师：教育创新需立足三个平衡——传统底蕴与现代技术的平衡、标准化培养与个性化发展的平衡、数据驱动与人文关怀的平衡。未来工作中，我将着力推动三项变革：一是构建学科融合课程群，开发本土文化研学项目；二是完善教师发展支持体系，建设校本化智慧研训平台；三是探索家校社协同育人新样态，建立学生成长数字画像系统。期待将所见所学转化为切实可行的实践方案，为基础教育高质量发展贡献力量。

    李美玲老师：“求实”和“创新”是并存的。“求实”是确保整体学生的综合成绩，但“创新”在人才培养方面是非常重要的。当今社会，尤其是现在AI作为工具，可以应用于日常工作和学习的各个方面，我们所需要的人才，不再是按部就班完成任务的工具，而是具有创新能力的人才。因此，我们更需要在“创新”这块去思考，该如何突破。具体到生物学科方面，对创新能力人才的培养，我认为，可以从小课题研究，小课题的项目式学习中去尝试开展。

梁少霞老师：我有幸观摩了一节《四大地理区域》的中考复习课，以四季研学旅游为情境，通过小组探究活动和学案教学，充分调动了学生的自主能动性，课堂氛围热烈而充实。这节课不仅落实了新课标的要求，更打破了传统复习课堂的沉闷模式，为我今后的教学提供了新的思路。

朱炎兴老师：此次参观，让我深切感受到城市与山区教育存在的差距。在教学资源上，城市学校拥有先进的技术设备与丰富的教育素材，为学生提供多元化学习体验；而山区学校受限于经济条件，硬件设施相对落后。在教学理念与方法上，城市学校大胆创新，积极引入前沿技术与特色课程，注重学生个性化发展；山区学校则相对传统，在教学模式创新上步伐较慢。对此，我深感责任重大。我们不能因山区教育的现状而退缩，而是要积极将此次所学的前沿教学经验融入日常教学。

教育之行，始于足下。此次外出学习活动，教师们深受鼓舞，也倍感压力，但坚信学习将始终在路上。未来，我们将争取更多的机会、更多的途径不断学习，不做井底之蛙，坚持“走出去，带回来”，博采众长，开拓创新，在学习中交流，在交流中成长，继续扎根东中，砥砺前行！

初稿∣陈 瑜

一审∣李彩娥

二审∣饶玉祥

三审∣郭思健